西安经开第三小学积极举办教师培训活动，目的是全面学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》内容，同时为了加强教育思想认识，实现育人目标，促进师生全面发展，学校还注重提升教师的教育教学能力，并且严格执行“双减”政策，推动教育评价体系创新，通过线上线下相结合的方式开展专题培训，确保全体教师都能参与其中。此外，借助学校“1+N”种子课程框架，着力研发扎根知识体系、以整体整合为突破、注重技巧传授、点燃求知热情、焕发学习热情的场馆项目，激活校园空间教育潜能，提升校园课程水准，进而打造校园教育新格局，促使学生关键能力真正形成。
研学新课标，探索核心素养落地路径
要让新课程标准思想深入教师脑海，明确学科教育路径，完成从标准到实践的最终过渡，学校主动开展新课程学习、集体研究、评估工作。
新课程标准实施以来，学校聘请优秀教师和学科权威人士，借助具体课堂案例进行深入讲解，将新标准的要求渗透到教学活动的每一个环节，以此全面提高教师的专业能力。
为了提升工作质量与效率，张海兰校长组织全体教师研读《新课程标准》，她依据个人对课标的认识以及教学活动经验，期望各位教师更新思想，迅速领会最新的教学方向与要求，增强专业能力，推动“自生长”课堂与新课标的融合。
其次要推动教学研究落实。依据新课程标准，围绕单元整体设计，贯彻减负措施，通过持续合作交流实现创新，从而提高学校课堂教学水平，学校对此十分重视日常教学研讨，并坚持小型与大型教研活动相结合的方式。在新学期开始时，学校主动发起以学科专家为引导、以教学团队为单位的“学习新课程标准”专项工作。
第三点要求形成完整流程，学校会在新学期开始前安排课程标准知识检测和教学技能汇报，旨在帮助新教师巩固教学根基，增强教学本领，持续优化业务能力与专业程度，从而促使学生学业表现和学科关键能力获得逐步增强。
建设场馆课程，凸显课程内容体系的结构化
学校的“1+N”种子课程体系将德智体美劳五方面教育整合为一个逻辑严密、关联紧密的育人框架，依据种子的生长规律，从根基、枝干、叶片、花蕾、果实五个层面，构建出课程体系结构，旨在增强学生综合能力，培养个人专长，助力其未来成长。
新课标实施之后，学校主动运用“1+N”种子课程框架，依据新课标精神，建立起小种子场馆课程体系。校园中设置了十七个特色场馆，其中包括小种子国旗台、思政教育场所、二十四节气体验区、家校社协同育人空间、节能环保实践基地、生活数学应用点、智慧农业示范园、创意制作工场、表演剧场、美食烹饪坊、种植实践园以及中医诊疗馆等。通过多样教育情境，激发学生多元学习动力，促成学生全面真实发展。现阶段智慧农场馆课程已相当完善：设有农耕文化长廊，学习耕作与审美结合，体验以美化人；劳作与科技创新结合，点燃创造热情；劳作与日常生活结合紧密，使劳作成为习惯。
开展项目式学习，打造高效课堂
新指导方针对教育方法有很多规定，特别重视提升学生在具体环境中整合运用学问处理事务的水平。为此，教育机构倡导规划整体性课程和跨领域课题研究，尝试运用大块单元授课，并且大力推行以主题为中心、以项目为导向的学习活动。在这些尝试中，项目化教育是达成全面性探究、多学科融合的一种极为有效的途径。特别地，项目化学习不仅有助于学生掌握知识、应用技能并增强个人才干，同时还能引导他们塑造正确的价值观念，这恰恰是教育机构最根本的宗旨所在。
学校在课程革新方面也开展过尝试和活动。现阶段项目式学习依照“锁定核心议题、拓展相关材料、选择邻近案例”三个环节，基于学科基本点，培育关键能力，希望学生通过探究性学习获得学问、改善学习成效、掌握多项本领、建立合理观念。这个过程中，项目式学习强调学科交叉，推动学习途径的更新。在教学计划安排上，围绕语言实践环节，加强学科知识与现实情境的融合，以及与其他知识领域的沟通，设置具有难度的学习课题，点燃学生的探索欲、创新思维和求知心，鼓励学生独立思考、团队协作和深入钻研，重视听、说、读、写各项技能的综合训练，实现关键能力的培养，提升语言学习的成效，增强语言表达的水平。
新课标、新方向、新思考、新征程。学校将不断钻研新课标的核心理念和深层意义，在执行新课程标准时拓展更宽广的教育格局，构建更高效的课堂，持续优化教学水平，关注新教材，深入探究教材中的关键内容，着力营造优质智慧型高效课堂，使核心素养在精心培育的土壤中绽放光彩，收获丰盈成果，在新的教育改革进程中呈现更优异的成绩。
（中国日报陕西记者站）
