新课程理念下提高初中英语课堂教学有效性的策略
一、提倡学生小组合作学习
课程改革以来，积极推广自主、合作、探究的教学习惯。小组合作是种高效的学习模式，它视学生为学习中心，充分体现学生的中心作用，有效激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性。合作学习期间，同学们能处在无拘无束的氛围里练习英语，可以畅所欲言地抒发见解，碰到疑难时，能够向同伴求教，彼此间能发挥长处，弥补不足，携手进步。常言道“一人智短、多人智长”，学习时学生难免碰到难题，但老师无法时刻待在教室，遇到这种情况，学生可以组织小组讨论，借助同伴的力量共同攻克问题。小组成员在学习期间，需要加强彼此间的沟通互动，碰到难题时，学生应当说出自己的见解，同时用心倾听同伴的看法，再给予恰当的反馈，促使大家在互相支持中提升教学成效。课堂教学过程中，小组合作学习的场合十分普遍，由于许多新知识都是依托先前知识发展而来，因此教师可以组织学生进行团体探究，同学们通过彼此沟通探讨，能够处理诸多疑难，接着教师再对学生学习加以必要辅导，既节省了教学时长，又推动了学生成长，可谓事半功倍。
二、给予学生鼓励和赞扬
初中英语教育里，提倡积极的教学方式很关键，对实际教学影响很大。教师的肯定能激发学生的情绪，帮助学生达成目标。英语学习时，许多学生觉得这是外来语言，感觉学起来特别吃力，因此心里就不愿意学英语，对老师讲的内容提不起兴趣，单词和语法也不想记。当前形势下，如何促使学生自觉投入英语学习呢？其实每位学子都期盼成长，一旦学习过程中遭遇阻碍，他们心理便会变得十分敏感，此时最需要的是教师的激励和同伴的支持。如果教师此时继续责备学生，一味地指责，而对待成绩优异者却总是面带笑容，这种对比会进一步加剧学生的挫败感，引发自卑或自大的情绪，面对学习时，可能会产生反正学不好不如放弃的念头，使学生丧失学习热情，出现逃课辍学等情况。因此，教育者在教学活动中，应当尽可能多地发掘学生积极、卓越的特质，给予他们鼓励和肯定。学生遭遇挫折之际，教师须做出公正且得体的点评，切莫以偏概全地审视，务必明了个体间的不同，给予恰当的激励与肯定，使学生明白挫折并不可怕，只要坚持不懈，定能踏上胜利的坦途。借助老师的肯定和表扬，可以提升学生的自信心，激发他们学习的热情，让他们认识到自身的优点，进而促进他们学习英语的进程。
三、教师对知识的传授要精讲多练
英语的教学活动里，讲解和操练是两种核心的活动方式，它们相互依存又有所区别。讲解需要教师进行阐释，帮助学生领会知识要点和语言素材，从而实现知识的积累；而操练则是学生将所学知识付诸实践的过程。教师在教授英语时，应当把讲解和操练融合在一起，对知识要点进行精炼的传授，同时增加学生练习的机会。语言现象并非一成不变，其变异性十分显著，词语的演变能够生成众多表达方式，英语的词汇和句式极为丰富，无法要求学生全部精通。因此教师在英语教育过程中，需要针对不同类别对语言现象加以划分，同时把其变化规律和应用方法进行细致明确的说明，借助对不同类别知识的掌握，学生能够将英语知识进行扩展和深化。教学过程中，教师需着重讲解关键内容，避免冗余表达，若只讲不练或练习不足，便仅是单向传递知识，学生难以掌握应用方法，时间久了，记忆会逐渐模糊，最终完全遗忘。持续练习能够强化所学，并加深理解。教师讲授英语知识时，需兼顾讲解与练习，既能有效扩充学生的知识储备，又能促使学生灵活运用所学内容，帮助学生充分理解和吸收掌握的知识，着力提升学生的知识应用水平，同时激发学生的求知欲望，增强学生的学习主动性，进而提升英语课堂的教学成效，促进学生的全面成长。
